说明：本报告的分析依据是由教务处提供的全校各学院第一教学周在线教学情况汇总信息表、本人根据校教学质量监测与评价中心的安排在线听课的记录和感受，以及与部分教师和学生的在线交流与调查结果。信息和数据难以做到精确无误，但求基本符合实际情况，意见和建议仅为一己之见，未及详细论证，仅供参考。

以下围绕中心要求的内容做出报告。

一、准备情况

通览各学院报表，从领导到教师、学生、教务管理人员，大家对线上教学工作均高度重视，充满热情，精神状态令人鼓舞。各学院都能认真贯彻学校的各项工作安排和要求，不讲条件，不打折扣，尽一切努力做到最好。绝大多数学院迅速成立了专门的线上教学领导机构，院长亲自牵头，教学副院长全面负责，教务管理人员具体执行，大家齐心协力，工作有条不紊。具体举措难以一一言表，仅择其要者如下：1.在学校的统一安排下，迅速组织教师开展网络教学培训，研究线上教学方案，落实学生连线情况，保证课程“应开尽开”，确保学生“一个不遗漏”。（如刑事法学院）2.各学院空前重视教学检查和督导工作，根据学校要求，进一步完善了院级教学检查督导机制，明确了具体督导方案和任务，使教学督导有章可循。（如民商法学院）3.有的学院专门成立了线上教学技术辅导小组，为不熟悉网络平台的老师提供技术支持和帮助。（如商学院）4.有的学院制定了在线授课教师行为规范和纪律规范，从制度上保证线上教学有序开展，确保教学质量。（如经济法学院）5.还有的学院对线上教学和返校后的教学工作以及实践教学、论文指导、补缓考、转专业等工作做了全面的安排，可谓深谋远虑，计划周全。（如哲社院）6.十分难得的是能够考虑到线上教学的开放性特点，对教学中的涉密涉敏问题做出妥善处理。（如反恐学院）可以说，各学院的部署和安排均有许多可圈可点之处，充分体现了政法人的严谨、担当和智慧。尤其是报表中不乏具体详实的数据和中肯精到的分析和意见，限于篇幅，恕不一一列举，望有关部门加以审度。顺便对各学院提供报表信息的老师表示感谢！

二、教师方面

对于习惯传统面授课堂模式的教师而言，线上授课无疑是一种始料未及的考验，不仅是教学方式上的变化，而且在教学内容上也提出了更高的要求。有道是“耳提面命”“言传身教”，在传统课堂上，教师可以声情并茂，学生对老师的讲授也可以心领神会，但是，万能的网络却难以满足人类情感的传递，老师们面对的只能是冰冷的屏幕和一个个沉默的头像。他们要在课前努力做好准备，对原有的讲义、课件做出必要的调整，在最短的时间内去熟悉和掌握各种线上授课的技能和方法，甚至还要练一练嗓音和语调，努力去适应一个“主播”的角色。面对这些困难，教师们没有任何迟疑和退缩，而是以奋勇战“疫”的精神迎难而上，同为教师，我对这一点感同身受，很是感动。在我负责对接的学院，线上开课的任课教师全员到位，都能按时开课，而且全力以赴地讲好每一节课。除了课堂讲授之外，老师们还提供了丰富的课外阅读资料（包括网络资源），而且在课堂上还尽可能地与学生互动交流。凡是督导提出听课要求的，即使素未谋面，老师们都是热情接纳，积极配合，而且主动与督导交换意见。但毕竟时间仓促，加之有的网络平台本身存在的不足，还是存在个别教师一时难以适应线上教学的问题，主要是对线上教学平台的操作还不够熟练，未能充分发挥平台功能，在教学方法上还比较单一，还需要加以探索和改进。

三、学生方面

从各学院的统计数字和线上检查的情况分析，学生的到课率令人欣慰，由于学校（学院）的细致工作，努力做到“一个不遗漏”，加之学生的积极响应，除了确有特殊情况之外，基本上做到了全员到课，在我所检查的几个线上课堂中，从签到数字看基本都是满员。唯一不足的是，由于线上教学的局限，学生听课的效果如何很难做出准确的观测，由于缺乏及时互动，不排除有学生对授课内容不能充分理解的情况。但是，学生们学习的积极性是显而易见的，不仅体现在签到人数上，而且在课堂的答疑环节，学生们也非常积极，他们利用平台的“弹幕”功能提出问题或踊跃回应老师的问题，课堂气氛相当活跃，即使隔着屏幕也能感受到学生旺盛的求知欲和优秀的合作精神。利用听课的机会，我对线上教学做了几次问卷调查，从调查结果看，学生比较倾向于自行观看课件、资料+老师讲授+课堂答疑相结合的教学模式，而不是单纯依赖于老师的讲授，说明学生比较青睐于自主性更高的教学模式，这也比较符合线上教学的特点，但同时无疑也对教师的授课方式提出了更高的要求。

四、存在的问题

1.平台问题。由于学校第一时间进行了“学习通”“雨课堂”等线上教学平台的培训，使用“学习通”“雨课堂”的教师较多。此外还有“腾讯课堂”“腾讯会议”“微信群”“QQ群”“智慧树”“钉钉”等网络平台，大多数老师同时使用不止一个平台。由于各位老师使用的平台有所不同，导致学生需要去适应各种平台环境，从而给学生带来一定的困扰。

2.讲授问题。线上授课与当面授课的最大区别就是师生互不见面，难以及时有效地沟通互动，这就对教师的讲授方法提出了特别的要求。多数教师在讲课时没有开通视频，学生看不到老师，据反映是因为视频会导致传输迟延，有卡顿现象；有的教师在授课语言和方法上略显刻板，加之长时间面对屏幕（主要是文字屏幕），教师和学生都容易产生视觉和听觉疲劳，从而影响到教学效果。在讲授方式上，大部分老师还是传统的一言堂“灌输式”，而不注意发挥学生学习的主动性，或有针对性地解答学生的疑惑。

3.互动问题。互动问题要特别提一下。除了平台局限之外，学生人数众多也是一个原因，导致师生互动困难。即使是当面授课，互动不足依然存在，何况是网络授课，教师看不到学生，很难做到与学生及时沟通（包括动作、表情等身体语言的传达），进而督促学生的学习。最主要的问题是教学手段比较单一，仍然是以“教”为主，而不是以“学”为主，导致在互动方式上主要是教师提问，学生回答，而不是学生提问，教师解答。

五、意见和建议

1.进一步强化教师的网络教学能力。在“互联网+”的时代背景下，有效利用网络教学平台已经是一个合格教师的基本技能，高校教学工作对此要有足够的认识和积极的行动。关于这个问题，可以参见教育部党组《关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》（〔2020〕16号）和本校《2020年春季学期延迟返校期间本科教学工作调整方案》（西法大校发〔2020〕18号），这两个文件对网络教学的重要性说得很到位。此次疫情突如其来，辩证地看，倒是一次极好的练兵机会，应当不失时机地抓紧提升教师的网络教学能力。因此，学校可以考虑制定相应的技术操作规范和教师行为规范，对网络教学、线上授课提出明确的和可行的要求，并逐步形成长效机制。

2.在教学管理上充分利用网络机制。包括课程设置、考核、实习、论文设计（写作）与答辩等环节。有的课程可以固定为网络方式开展教学活动，有的可以线上线下相结合，可以尝试进行线上无纸化考试，论文设计（写作）、答辩也可以在线进行。在疫情防控期间，目前仅限于线上授课，但可以预见，在学生返校后的相当一段时间内，聚集性的当面授课依然会受到各种限制，各个高校必然在网络教学上有一个显著提升，我校也应当提早谋划，以适应新形势下的教学管理需求，把教学管理的水平提升到一个新的高度。

3.对线上教学平台进行必要的规范。在线上教学开始阶段放宽一些，对平台不做限制性要求可以理解，但是，平台太过杂乱势必增加学生的负担，故随着线上教学逐步步入正轨，应当对平台的使用做出适当要求和规范。建议把功能较为齐全的“学习通”和“雨课堂”作为主要平台，微信和QQ作为大众化的社交平台已经相当普及，故“腾讯会议”“微信群”“QQ群”亦可用于线上教学的辅助手段，并对使用方法提出明确具体的要求和规范。

4.在教学模式上更多地引入“翻转课堂”的理念。翻转课堂与线上教学具有天然的契合性。随着慕课资源的不断开发，学生获取学习资源的渠道更加丰富，知识更新和理论发展的速度进一步加快，这就对教师的教学能力提出了更高的要求。翻转课堂是以“学”为主，教师的角色主要是组织、引导和必要的讲授。因此，线上教学应当提倡多种多样的互动方式，而不是一味地“满堂灌”或单纯的老师提问。比如，可以将学生分为多个学习小组，老师布置研学任务（作业），在上课时，由学习小组汇报研学结果，提出问题，老师解答。老师也可以布置作业，让学生自行收集资料完成作业，然后老师以讲评方式进行讲授。换句话讲，就是要以问题为导向，启发学生积极思考、自主学习，而不是由老师划定范围，学生被动学习。根据我的观察和了解，目前无论是老师还是学生，对传统教学模式的改革都具有一定的诉求和愿望，学校也应当顺应潮流，赋予教师更多的自主性和灵活性，以便切实有效地提高教学水平和质量。